تقرير عن كتاب : تدريس مهارات التفكير _ مع مئات الأمثلة التطبيقية .. للأستاذ الدكتور جودت أحمد سعادة

تقرير عن كتاب:

 

تدريس مهارات التفكير : مع مئات الأمثلة التطبيقية

تأليف الأستاذ الدكتور جودت أحمد سعادة

( أوسع كتب التفكير انتشاراً وتوزيعاً في الوطن العربي )

       صدرت الطبعة السابعة من هذا الكتاب المرجع للأستاذ الدكتور جودت أحمد سعادة ، عميد كلية العلوم التربوية وعميد البحث العلمي السابق في جامعة الشرق الأوسط (عمان – الأردن) ، وذلك بعد خمسة أعوام من التحضير المستمر والدقيق لمادته العلمية ولمئات الأمثلة التطبيقية التربوية والحياتية المتنوعة على هذه المهارات , وبعد أربعة عقود من الزمان قضاها المؤلف في التدريس الجامعي المستمر للكثير من المقررات التربوية المتعددة وعلى رأسها مهارات التفكير بأنواعها المختلفة ، سواء تدريس طلبة الجامعات في مراحل البكالوريوس والماجستير والدكتوراة , أو من خلال الكثير من اللقاءات والمؤتمرات العلمية ، أو المحاضرات العامة ، أو الندوات التخصصية ، أو الورش والدورات التدريبية التي كانت يعقدها المؤلف للكثير من المعلمين أو المديرين أو المشرفين التربويين أو المرشدين النفسيين  في عدد من الأقطار والجامعات العربية التي عمل فيها المؤلف هذا الوقت الطويل من الزمن .

 

 

        وقامت بطباعة هذا الكتاب المرجع عدة طبعات بسبب الطلب المتواصل عليه ، دار الشروق للطباعة والنشر والتوزيع  في عمان ، والذي يقع في ستماية صفحة كاملة من القطع الكبير . ورغم وجود بعض الكتب العربية البناءة التي ساهمت في عملية توضيح التفكير وتعليمه بصورة عامة , إلا أن هذا الكتاب المرجع هو الوحيد في اللغة العربية الذي ركز بالدرجة الأساس على تدريس خمس وأربعين مهارة تفكير مهمة تتمثل في الآتي : -

 

 

1- مهارة التفكير الناقد   Critical  Thinking  Skill                                     

2- مهارة الاستنتاج    Inferring  Skill

3- مهارة الاستقراء    Deducting  Skill

4- مهارة التمييز بين المعلومات ذات الصلة والمعلومات غير ذات الصلة

  Discriminating Between  Related and Unrelated Information Skill

5- مهارة التمييز بين المصادر الصحيحة والمصادر غير الصحيحة للمعلومات

Discriminating Between True  and False Resources of Information Skill
6- مهارة التمييز بين الحقائق والآراء

Discriminating Between Facts and Opinions Skill                    

7- مهارة التمييز بين الافتراضات والتعميمات

Discriminating Between Assumptions and Generalizations Skill                

8- مهارة المقارنة والتباين    Comparing and Contrasting Skill               

9- مهارة تحديد السبب والنتيجة    Determining Cause-Effect Relationship Skill       

10- مهارة تحديد الأولويات    Prioritizing  Skill                                          

11- مهارة التتابع    Sequencing Skill                                                 

12- مهارة التعرف إلى وجهات النظر الأخرى   Knowing Others Point of Views Skill    

13- مهارة تحديد مواطن التحيز والنمطية الجامدة    Determining Bias and Stereotyping Skill        

14- مهارة التحقق من الحجج والبراهين     Determining Arguments and Evidences Skill                15- مهارة تحليل المجادلات   Argument Analysis Skill

16- مهارة الإبداع والتفكير الإبداعي   Creative and Creative Thinking Skill

17- مهارة الطلاقة   Fluency   Skill

18- مهارة المرونة   Flexibility   Skill

19- مهارة الأصالة   Originality  Skill                    

20- مهارة التوضيح أوالتوسع     Elaboration   Skill                                  

21- مهارة التذكر    Retention  Skill                                                    

22- مهارة الوصول إلى المعلومات     Accessing  Information Skill

23- مهارة شد أو ضبط الانتباه     Managing  Attention Skill                   

24- مهارة الإصغاء   Listening  Skill              

25- مهارة الملاحظة  Observation  Skill                                              

26- مهارة تدوين الملاحظات  Note – Taking  Skill                                  

27- مهارة طرح الأسئلة   Questioning  Skill                                        

28- مهارة الوصف   Description  Skill                                                

29- مهارة التصنيف  Classification  Skill                                           

30- مهارة تنمية المفاهيم أو تطويرها   Developing Concepts Skill           

31- مهارة التنظيم المتقدم    Organizing  in Advance Skill                    

32- مهارة عمل الأنماط المعرفية    Making and Using Patterns Skill         

33- مهارة عرض المعلومات بيانيا  Presenting Information Graphically Skill

34- مهارة حل المشكلات   Problem -  Solving  Skill                           

35- مهارة طرح الفرضيات واختبارها    Generating and Testing Hypotheses Skill

36- مهارة تقييم الدليل     Evaluating  Evidence  Skill                        

37- مهارة عمل الخيارات الشخصية    Making Personal Choices Skill    

38- مهارة تحمل المسؤولية    Taking  Responsibility  Skill

39- مهارة إصدار الأحكام أو الوصول إلى حلول    Drawing Conclusions Skill

40- مهارة التعميم    Generalizing  Skill                                            

41- مهارة التنبؤ    Predicting    Skill

42- مهارة وضع المعايير أو المحكات     Establishing   Criteria  Skill

43- مهارة تطبيق الإجراءات    Proceduralizing   Skill                           

44- مهارة التفكير بانتظام    Thinking  Systematically  Skill                  

45- مهارة إدارة الوقت    Time   Management  Skill

 

 

وقد تم عرض مهارات التفكير الخمس والأربعين السابقة وتنظيمها وتوضيحها ضمن ستة أبواب وخمسة وعشرين فصلاً ..

 

حيث دار الباب الأول حول التفكير ومهاراته Thinking and Its Skills , مشتملا على الثلاثة فصول الأولى من الكتاب ,

 

تناول الفصل الأول منها تعريفات أنماط التفكير ThinkingTypesDefinitionsوعددها (32) نمطا من بينها التفكير العلمي, والتفكير المنطقي ، والتفكير التجميعي ، والتفكير التشعيبي ، والتفكير المجرد ، والتفكير التحليلي ، والتفكير الفلسفي ، والتفكير الناقد ، والتفكير الإبداعي ، والتفكير التأملي ، والتفكير البراجماتي ، والتفكير الشمولي ، والتفكير العاطفي ، والتفكير المثالي ، والتفكير التبريري ، والتفكير العقلاني ، والتفكير الجامد أو المتحجر.

 

أما الفصل الثاني فقد ركز على طرح  مقدمة نظرية عن التفكير  Theoretical Background about Thinking , تم خلالها توضيح المعايير العالمية للتفكير ، ومسلمات حول التفكير ، ومستويات التفكير ، وعناصر نجاح عملية التفكير ومعوقاتها .

 

في حين دار الفصل الثالث حول مقدمة عن مهارات التفكير  Introduction about Thinking Skills ، من حيث أهمية مهارات التفكير ، وتصنيفاتها ولا سيما تصنيف فيشر Fisher Classification وتصنيف ستيرنبرج Sternberg Classification، وتصنيف سعادة  Saadeh Classification، والبرامج الخاصة بتعليم التفكير وخاصة برنامج كورت CoRT Program ‘ وبرنامج القبعات الست Program  Six Hats.

 

 

 

أما الباب الثاني من أبواب الكتاب, فقد اهتم بتدريس مهارات التفكير الناقد Teaching Critical Thinking Skills،  مشتملا على سبعة فصول كاملة من الرابع وحتى نهاية العاشر.

 

وقد دار الفصل الرابع حول مفهوم التفكير الناقد ، وخصائصه ، وعناصره  واستراتيجياته المختلفة وخاصة استراتيجية مكفرلاند McFarland Strategy, واستراتيجية سميث  Smith Strategy ‘ واستراتيجية أورايلي O'Riley Strategy  ، واستراتيجية باير Beyer،

 

في حين ركز الفصل الخامس على مهارة الاستنتاج والتفكير الإستنتاجي, من حيث تعريفها ، وخطواتها ، وإجراءات تدريسها ، وربطها بالمنهج المدرسي ، مع طرح عشرات الأمثلة عن هذه المهارة في ميادين اللغة العربية والتربية الاسلامية والعلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية والتربية الرياضية والتربية الفنية والتربية المهنية.

 

وتناول الفصل السادس مهارة الاستقراء والتفكير الاستقرائي,  من حيث تعريفها ، وخطواتها ، وإجراءات تدريسها ، وربطها بالمنهج المدرسي ، مع طرح عشرات الأمثلة عن هذه المهارة في ميادين اللغة العربية والتربية الاسلامية والعلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية والتربية الرياضية والتربية الفنية والتربية المهنية.

 

واهتم الفصل السابع بتدريس مهارة التمييز الأربع وهي التمييز بين الحقيقة والرأي, والتمييز بين المعلومات الصحيحة وغير الصحيحة ، والتمييز بين الافتراضات والتعميمات ، والتمييز بين المعلومات ذات الصلة والمعلومات غير ذات الصلة، مع طرح الكثير من الأمثلة التطبيقية التربوية والحياتية .

 

ووضح الفصل الثامن عملية تدريس مهارتي المقارنة والتباين وتحديد السبب والنتيجة, من حيث التعريف والخطوات وإجراءات التدريس والربط بالمنهج .

 

في الوقت الذي ناقش فيه الفصل التاسع تدريس مهارتي تحديد الأولويات والتتابع, مع الحديث عن الموضوعات والخطوات السابقة ذاتها .

 

بينما دار الفصل العاشر حول تدريس أربع مهارات للتفكير الناقد هي : التعرف إلى وجهات النظر , وتحديد مواطن التحيز والنمطية الجامدة , والتحقق من التناسق أو عدمه في الحجج والبراهين , وتحليل المجادلات وباستخدام الإجراءات السابقة ذاتها.

 

 

 

وتناول الباب الثالث تدريس مهارة التفكير الإبداعي ، مشتملا على ستة فصول كاملة من الحادي عشر وحتى نهاية السادس عشر ..

 

إذ تم التركيز في الفصلين الحادي عشر والثاني عشر على مقدمة نظرية عن الإبداع ومقدمة نظرية أخرى عن التفكير الإبداعي, وذلك من حيث تعريفات الابداع ومقوماته وصفات المبدع ومراحل عملية الإبداع ، وماهية التفكير الإبداعي ، واتجاهاته ، والعقبات التي تواجه المبدعين .

 

في حين دارت الفصول الأربعة الأخرى ( من الثالث عشر وحتى السادس عشر ) حول تدريس المهارات الأربع المهمة للتفكير الإبداعي وهي : الطلاقة والمرونة والأصالة والتوسع أو التوضيح،  وذلك من حيث تعريف كل مهارة ، وأهميتها ، ومجالات تطبيقها ، وخطواتها ، وإجراءات تدريسها وأنواعها ، وربطها بالمنهج المدرسي وطرح الأمثلة التربوية والحياتية عنها.

 

 

 

وركز الباب الرابع على تدريس مهارات التفكير الخاصة بجمع المعلومات ، متضمنا ثلاثة فصول من السابع عشر وحتى نهاية التاسع عشر .

 

وقد اهتم الفصل السابع عشر بتدريس مهارات ثلاث هي : التذكر , والوصول إلى المعلومات , وشد الانتباه .

 

في حين تناول الفصل الثامن عشر تدريس ثلاثة مهارات أخرى هي : الملاحظة , والإصغاء , وتدوين الملاحظات .

 

أما الفصل التاسع عشر فقد اقتصر على تدريس مهارة كبرى ومهمة تتمثل في طرح مهارة الأسئلة أو المساءلة ، بعد استخدام الخطوات والموضوعات السابقة ذاتها.

 

 

 

أما الباب الخامس وقبل الأخير , فقد دار حول تدريس مهارات عرض المعلومات وتنظيمها ، مشتملا على فصلين فقط هما :

 

الفصل العشرون الذي تناول تدريس ثلاث مهارات هي : الوصف , والتصنيف , وتنمية المفاهيم أو تطويرها.

 

بينما ركز الفصل الحادي والعشرون على تدريس ثلاث مهارات أخرى هي : التنظيم المتقدم , وعمل الأنماط المعرفية , وعرض المعلومات بيانياً ..

واتبع المؤلف الخطوات ذاتها لتوضيح جميع هذه المهارات.

 

 

 

وجاء الباب السادس في النهاية كي يتناول موضوعا في غاية الأهمية يتمثل في تدريس مهارات حل المشكلات ، ويشمل في الوقت نفسه أربعة فصول كاملة من الثاني والعشرين وحتى نهاية الخامس والعشرين .

 

وقد اهتم الفصل الثاني والعشرون بتدريس ثلاث مهارات مهمة للتفكير هي : طرح الفرضيات واختيارها , وتقييم الأدلة, وعمل الخيارات الشخصية.

 

في حين ناقش الفصل الثالث والعشرون تدريس مهارة حل المشكلات ذاتها كمهارة وكطريقة تدريس في وقت واحد .

 

بينما تناول الفصل الرابع والعشرون تدريس ثلاث مهارات هي : تحمل المسؤولية , وإصدار الأحكام , والتعميم .

 

في الوقت الذي تم التركيز في الفصل الخامس والعشرين على تدريس خمس مهارات لحل المشكلات تمثلت في التنبؤ , ووضع المعايير , وتطبيق الإجراءات , والتفكير بانتظام , وإدارة الوقت ،مع توضيحها جميعا من حيث التعريف ، والأهمية ، وإجراءات التدريس ، والربط بالمنهج  المدرسي ، وطرح الأ مثلة التربوية والحياتية المتنوعة.

 

 

 

وحاول المؤلف عند توضيح عملية تدريس كل مهارة من مهارات التفكير الخمس والأربعين التي تناولها هذا الكتاب المرجع , أن يطرح الكثير من الأمثلة التطبيقية التربوية أو الحياتية والتي كان عددها بالمئات , وذلك من أجل تسهيل الفهم على القارئ العربي من طالب ، أو معلم مرسة ،  أو أستاذ جامعة ، أو باحث ، أو أي شخص مهتم بهذا المجال الضروري جدا للإنسان بصورة عامة وللعاملين في قطاع التربية والتعليم على وجه الخصوص .

 

 

وختم المؤلف هذا الكتاب المرجع بقائمة طويلة جدا بلغ عددها (318) من المصادر ، والكتب ، والمراجع ، والمقالات العلمية ، والدراسات والبحوث ذات الصلة الوثيقة بالتفكير ومهاراته وأنماطه المختلفة ، كي تكون عونا للباحثين والراغبين في التوسع والتعمق في هذا الموضوع المهم من موضوعات الساعة .

 

 

ويعتبر هذا الكتاب المرجع ، من أكثر كتب التفكير توزيعا وانتشاراً في الدول والجامعات والمعاهد العليا العربية من المحيط الى الخليج ، إذ تم خلال الأربعة شهور الماضية فقط على سبيل المثال ، طلب ثمانية آلاف نسخة من هذا الكتاب للتدريس في جامعات الخليج العربي لوحدها، آملين أن يكون هذا المرجع خير معين للطالب ، والمعلم ، والمدير ، والمشرف التربوي ، والمرشد النفسي ، والأستاذ الجامعي ، وولي الأمر ، وذلك حتى نحرص دوما على إثارة التفكير الفعال لدى طلبة اليوم ورجال الغد فيما يفيدهم ، وينفع أوطانهم وأمتهم ، التي ترجو منهم بذل الكثير الكثير ، من أجل اللحاق بركب الدول المتطورة ، التي ركزت على تربية الجيل الذي يفكر حين يقرأ ، ويطبق حين يفهم ، ويبدع حين يعمل .